мечательно, что вы стремитесь создать для ребенка эмоционально комфортную атмосферу", - говорит учитель маме, и она чувствует себя признанной и понятой. Также полезно акцентировать воспитательные задачи, которые родитель успешно решил, обращать внимание на позитивные составляющие детско-родительского взаимодействия, например, можно сказать: "Ваш авторитет для ребенка очень велик", "У вас с ребенком прекрасный контакт, он вам очень доверяет".
Очень важно формулировать общие с родителем цели и ценности, касающиеся ребенка. Когда педагог подчеркивает: "И для нас, и для вас важно, чтобы ребенок получил хорошее образование", - он становится для родителя союзником, а не противником.
Также очень эффективный прием, особенно если педагогу или классному руководителю необходимо повысить активность родителя, - поставить его в позицию "эксперта". Педагог и родитель смотрят на ребенка с разных сторон, и учителю никогда не удастся увидеть ученика таким, каким его знают мама или папа. Когда важно привлечь родителя к решению каких-то образовательных задач, прекрасный аргумент - "Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы".
При обсуждении стратегии помощи ребенку важно давать конкретные и понятные рекомендации. Общие слова и размытые формулировки ни к чему не приведут. Для того чтобы родитель начал себя вести по-другому, нужно обсудить конкретные поведенческие модели и примеры ситуаций. Например, педагог уверен, что родитель чрезмерно заботится о ребенке, тем самым препятствуя его самостоятельности. Если сказать родителю: "Поймите, что он уже взрослый", "Нельзя же о нем все время так беспокоиться", при всей справедливости подобных рекомендаций выполнить их он не сможет. Лучше сказать: "Ва
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>