Общение

нштейном, интерпретируется как ведущая подструктура личности и коллектива, и, которая представляет собой совокупность или систему мотивационных образований. По мнению В. С. Мерлина, направленность личности может проявляться по отношению к другим людям, к обществу, к самому себе.
Необходимость исследования мотивационной направленности как одного из компонентов коммуникативной компетентности будущих социальных работников объясняется тем, что межличностное взаимодействие опосредуется мотивами, обусловленными многообразием социально-психологических явлений и процессов. Изучение мотивационного компонента возможно определить через диагностику личностных и групповых базовых потребностей, мотивационной структуры личности, эмоциональной направленности личности, интерактивной направленности личности, мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях.
5. Оценка рефлексивного компонента.
Необходимость изучения данного компонента позволит определить возможности развития и совершенствования навыков межличностного взаимодействия.
Современный подход к проблеме развития и совершенствования коммуникативной компетентности состоит в том, что обучение рассматривается как саморазвитие и самосовершенствование на основе собственных действий, а диагностика компетентности как самодиагностика, самоанализ.
Изучение структуры коммуникативной компетентности социального работника способствует определению социально - психологических условий и путей их развития на этапе профессиональной подготовки будущих социальных работников.
Выявление компонентов коммуникативной компетентности и критериев их проявлений позволяет подобрать диагностический инструментарий и оценить исследуемые явления.
Приложение
Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)