й запас (лексика) дошкольников с ОНР отстает от возрастной нормы как количественно, так и качественно. Затруднения касаются подбора синонимов и антонимов, родственных слов, относительных прилагательных, слов, имеющих абстрактное значение, некоторых обобщений. При употреблении приставочных глаголов, существительных, обозначающих профессии или названия спортсменов по видам спорта, возникает большое количество ошибок. В словаре детей часто отсутствуют сложные существительные и прилагательные, притяжательные прилагательные.
У большинства детей даже при образовании простых нераспространенных предложений отмечаются нарушения согласования и управления ("высокую дерево" вместо высокое дерево, "дотронулся лоба" вместо дотронулся до лба, "ухаживал белку" вместо ухаживал за белкой, пропуски или замены сложных предлогов ("мячик достали из стола" вместо мячик достали из-под стола, изменение порядка слов. Все дети затрудняются в построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Формирование правильной, грамотной речи - одна из основных задач при подготовке детей к школе. Большое внимание этому уделяется в детском саду. Немаловажную роль в этом процессе играет семья. Ребенок с хорошо развитой связной речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить мысли и желания, правильно и четко сформулировать вопрос, договориться со сверстниками в детском саду и школе. И наоборот, неясная речь, скудный словарный запас весьма затрудняют общение со сверстниками и взрослыми и нередко накладывают тяжелый отпечаток на характер ребенка.
Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой речи - это задача, которую должны решать ежедневно педагоги и родители.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>