еще довольно неустойчивый характер, и грубое недоразвитие ре - чи у данных детей проявляется достаточно выражено.
Формы числа, рода и падежа для таких детей по существу не несут смыслоразличительной функции. Словоизменение носит случайный характер, и потому при использовании его допускается много разно - образных ошибок ("Игаю мятику" - Играю мячиком).
Отмечается отставание в использовании слов-признаков предме - тов, обозначающих форму, цвет, материал. Часто появляются заме - ны названий слов, обусловленные общностью ситуаций (режет -рвет, точит -режет). При специальном обследовании отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических форм:
1) замены падежных окончаний ("катался гокам" - катается на горке);
2) ошибки в употреблении форм числа и рода глаголов ("Коля питяля" - Коля писал); при изменении существительных по числам ("да памидка" - две пирамидки, "да кафи" - два шкафа);
3) отсутствие согласования прилагательных с существительны - ми, числительных с существительными ("асинь адас" - красный ка - рандаш, "асинь ета" - красная лента, "асинь асо" -красное колесо, "пат кука" - пять кукол, "тиня пато" - синее пальто, "тиня кубика" - синий кубик,"тиня кота" - синяя кофта).
Много ошибок дети допускают при пользовании предложными конструкциями: часто предлоги опускаются вообще, при этом существительное употребляется в исходной форме ("Кадас ледит аепка" - Карандаш лежит в коробке), возможна и замена предлогов ("Тетатка упая и тая" -Тетрадь упала со стола).
Союзы и частицы в речи употребляются редко.
Произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной нормы: наблюдают
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>