прерывно - го саморазвития и самосовершенствования. В то же время, одна из глав - ных задач развивающего обучения заключается в развитии заинтересо - ванности и потребности в самоизменении. "Превращение ребенка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, пре - вращение ученика в учащегося характеризует основное содержание раз - вития школьника в процессе школьного обучения. Обеспечение условий для такого превращения является основной целью развивающего обуче - ния, которая принципиально отличается от цели традиционной школы - подготовить ребенка к выполнению тех или иных функций в обществен - ной жизни. " 88; 46 По мнению B. C. Библера школа должна перейти от идеи "образованного человека" к идее "человека культуры". 11; 17 "Не готовые знания, умения, навыки, но культура их формирования и изме - нения, трансформации, преобразования - вот чем должен обладать вы - пускник нашей школы. " 118; 21 В этом контексте плодотворной для развивающего обучения является идея о развитии у учащихся культуры деятельности, культуры мышления, культуры общения, культуры "разноречия".
Итак, сейчас имеется несколько интересных теорий развивающего обучения. Каждая имеет достоинства и недостатки, но среди них нет лучшей или худшей, они просто разные. В одних конкретных условиях целесообразно применение какой-то из них, в изменившихся условиях эффективнее может оказаться другая.
Страницы: << < 8 | 9 | 10