и, становится рефлексом, а не рефлексией; 2) или искусственный интеллект отождествляется с человеческим мышлением и наделяется всеми его характеристиками. Значит, образование должно ориентиро - ваться на гуманистическую парадигму.
Этот подход к образованию, повышению его социальной ответственности и личностная ориентация нашли отражение в Законе РФ "Об образовании". Здесь под образованием понимается "целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождающийся констатацией гражданином (обучающимся) определенных государством уровней (образовательных цензов)". Последние позже были реализованы в государственных образовательных стандартах. И стратегия опережающего образования, и концепция гуманизации и гуманитаризации образования -- это модели образования, ставящие в центр внимания проблему формирования личности обучающегося. Забвение или утрата этого личностного ориентира приводят к утрате целостности образовательного процесса, гармоничности сочетания всех его компонентов, к усиливающейся его рационализации и специализации, что затрудняет адаптацию выпускников учебных заведений к последующей деятельности или делает необходимым их переучивание, приводит к стиранию целей образования, к падению его социального престижа.
Подобные идеи высказываются и в документах международных организаций, занимающихся образованием: в известном докладе Римскому клубу "Нет пределов обучению", в проекте "Образованный человек в XXI веке", в материалах ЮНЕСКО, таких, как "Обучение без границ", "Фундаментальное (естественно-научное и гуманитарное) университетское образование" и др. Во всех этих документах внимание обращается на две центральные идеи: 1) в новых условиях необходимо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>