воспитательную результативность. Этому способствуют задания: драматизация прочитанного диалога, распределение ролей и передача отдельных фрагментов сказки, по наводящим вопросам отгадать: о какой вещи или предмете идет речь в загадке. Успешной можно считать по выбору и подготовке песенного материала во время занятий на внеурочной деятельности. Так, учащимися 6 класса для участия в неделе иностранного языка и Новогоднего праздника были подготовлены и исполнены песни на английском языке : "Yesterday" (the Beatles), "Last Christmas" (Cascada) " Milky Way" Выбирая для себя работу в составе группы, учащиеся "примеряют" различные роли: они пробуют свои силы в качестве консультантов, рецензентов, экспертов, что помогает им раскрыть свои возможности, реализовать индивидуальные особенности.
В итоге, учащиеся выполняют действия, направленные на учет позиции собеседника (или партнера по деятельности), приобретают существенно более глубокий характер: дети становятся способны понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета. Таким образом, они приближаются к пониманию относительности оценок или выборов, совершаемых людьми.
Творческие задания, анализ каждого произведения формируют у учащихся такую эстетическую установку, при которой создается собственная эстетическая ценность, собственная интерпретация прочитанного.
Алгоритм работы: от творческой мастерской - к коллективному творческому проекту.
Начиная с 3 класса предлагается ненавязчивое "внедрение" в текст и приобретение навыков самостоятельного анализа. Это видно из тем, предложенных творческими практикумами. Например, "От чего может зависеть интерпретация текста?" Ученик, отвечая на предложенные вопросы
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>