заданий, работает с текстом, записывает находки, не подозревая, что он делает анализ произведения. В качестве самостоятельного задания предлагается ролевая игра (т. е. инсценирование отдельных эпизодов). При этом совершенствуется выразительность речи, приобретается умение презентовать себя, свою игру, умение вживаться в образ.
Учителем предусмотрена и творческая индивидуальная работа с одаренными детьми. План и технологическая карта для такой деятельности составляется с учетом индивидуальных особенностей, возможностей ребенка и корректируется в процессе работы.
Результативность опыта
Избрав определённый диагностический инструментарий, автор, провёл мониторинговое исследование сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 2,3, 5 и 6 классов, которые обучаются по УМК второго поколения под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В Михеевой, а также УМК под редакцией М. З. Биболетовой.
Данные мониторинга динамики успеваемости и качества знаний за два года представлены в таблице. ( Приложение 8) Необходимо сделать вывод о том, что использование учителем инновационных технологий позволило добиться устойчивых положительных результатов в овладении учащимися иностранным языком. Так, подводя итоги, следует заметить, что качество знаний учащихся за последние 2 года значительно возросло: от 72 до 75, значительно повысился интерес учащихся к овладению иностранным языком, ребята проявляют особый интерес к участию в школьных и районных олимпиадах по иностранному языку. Так, хорошим результатом педагога в успешном овладении учащимися иностранным языком можно считать достижения ее ребят : - Шаршак Артем - учащихся 9 "А" - победитель 1 тура Всероссийской олимпиады , участник 2 тура (муниципальный уровень) - Савельева Юлия - 7 "А"
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>