уя подготовленный материал по той или иной теме, создавая и в результате, защищая свой проект. Оценивается работа не одного учащегося, а всей группы, важно, что оцениваются не только знания, но больше усилия учащихся, личный вклад каждого в общее дело, ибо цель любого задания - не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.
Основные идеи технологий совместной деятельности учащихся , основанной на принципах сотрудничества дают возможность учителю быть ориентированным на каждого ученика.
Это и есть личностно- ориентированный подход в условиях классно- урочной системы, один из возможных способов его реализации.
Условия возникновения, становления опыта
Изучение иностранного языка начинается со второго класса. Обучение осуществляется по новым УМК ФГОС нового поколения под редакцией О. В. Афанасьевой И. В. Михеевой. Приступая к обучению ребят иностранному языку, учитель делает вывод о том, что в классе ученики с разными индивидуальными особенностями, творческими способностями, уровнем подготовленности к обучению, что у многих из них уровень развития реальной коммуникативной компетентности далёк от желаемого. Поэтому одной из главных задач педагога является поиск наиболее оптимальных путей развития речевых компетенций учащихся в различных видах творческой деятельности с учётом индивидуальных особенностей детей.
Диагностическим инструментарием были избраны методики определения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий: методика Г. А. Цукерман "Рукавички" (выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества); методика Г. А. Германцева ("Кто прав?").
По результатам обследования выявлены следующие гру
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>