и, учитель изменяет содержание учебного процесса, однако цели, формы, методы обучения остаются одинаковыми. Организация учебного процесса может проявляться в форме обучения одаренных детей и в форме специальных групповых занятий по развитию мыслительной, эмоциональных, волевой сфер личности детей, В условиях дифференциации ученик определяет направления собственной реализации на основе имеющихся способностей, склонностей, интересов и выбирает ту образовательную траекторию, которая ему более близка. Формы дифференцированного обучения: -модель полного усвоения знаний, -уровневая дифференциация -организация факультативов, кружков, занятий внеурочной деятельности Дифференциация по интересам на микроуровне предполагает выполнение учениками на уроках и во внеурочной деятельности творческих исследовательских заданий. Это может быть групповая работа над исследовательскими проектами, постановка опытов, экспериментов. После изучения темы на уровне базового содержания материала и сдачи зачета выявляются две группы учеников: усвоившие содержание- с ними организуется работа по расширению изученного материала, и не усвоившие - с ними проводится работа по устранению пробелов в знаниях. Интерактивная модель - наиболее приемлема в общеобразовательной школе. Создаются разнородные группы, основное внимание уделяется развитию индивидуальности, самостоятельности в обучении. В обучении одаренных детей учителя используют три стратегии: -стратегия ускорения, -стратегия обогащения, -стратегия группирования. Внутриклассная дифференциация широко распространена в практике работы школы. Самой распространенной формой является выполнение учениками заданий разного уровня сложности. При этом усложнение может происходить за счет привлечения пройденного материала, усложнение заданий происходит за счет усл
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>