ную сторону своей ладони.
Упражнение 1. 2-м пальцем, 3-м,4-м, 5-м (повторить);
2. 2-м, 3-м, 4-м, 5-м (повторить);
3. то же, но выделяя четвёртый палец;
4. то же, но выделяя пятый палец;
5. 1-м пальцем, 2-м, 3-м, 4-м (повторить).
При чрезмерном давлении педагогу следует обратить внимание учащегося на ощущение излишней силы, с какой он соприкасается с его рукой и добиться оптимальных усилий.
Постепенно ускорять движения, соблюдая их ритмичность.
Задание 3. Обострение ощущений момента контакта пальцев с клавишами.
Это упражнение заключается в том, чтобы делать повторяющиеся движения одним и тем же пальцем. При таких движениях учащийся будет вынужден обратить своё внимание на момент соприкосновения кончика пальца с клавишей. И на его завершение. Предварительно можно делать на столе, аналогично предыдущим двум заданиям (рука лежит на столе, кончики пальцев двигаются вовнутрь, к ладони).
Задание 4. Упражнение с проговариванием различных слогов.
Это упражнение поможет учащемуся осмыслить свои движения с точки зрения их музыкальной выразительности через штрихи и ритм. При этом можно воспользоваться слогами ти-ти - при мягкой атаке и та-та - при твёрдой атаке.
При формировании на таких принципах навыков самоконтроля и самооценки процесс освоения инструмента значительно ускоряется, так как осознание физических параметров игровых движений позволяет учащемуся гораздо чётче и конкретнее представлять свои действия на инструменте, лучше чувствовать совой игровой аппарат.
Сформированный навык самооценки, включающий в себя слухо-двигательные представления, способствует быстрому выучиванию произведений на память, что позволит значительно расширить репертуар учащегося.
Выстроенный на ощущениях самоконтроль поз
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>