ые для качественного извлечения звуков
Высокое качество штрихов
Излишнее давление на клавиатуру, прогибы пальцев
Вязкость, отсутствие четкой артикуляции
Ощущение момента контакта пальца с клавишей
Целесообразность движений, их хорошая координация
Своевременное проявление ожидаемого звукового результата
Нарушение координации движений
Несовпадение ожидаемого результата с реальным, потеря контроля за качеством исполнения, ошибки, остановки
В комплекс всех необходимых представлений должны входить не только слухо-моторные, но и зрительные представления. Поэтому на следующем пятом этапе освоения первоначальных движений (в течение 4-7 уроков) формирование слухо-моторных представлений продолжается в комплексе со зрительными.
Только после того, как учащийся "запомнит" пальцами расположение первых клавиш ( до, ре, ми, фа) и будет безошибочно находить их на клавиатуре, педагогу следует показать нотную запись. Лишь в этом случае в сознании ученика возникает прочная связь слухо-моторных представлений созрительными, что является хорошей предпосылкой для формирования навыка чтения нот с листа.
Начав со школьниками изучение нотной записи без опоры на ощущения, мы можем нарушить естественный порядок процессов, происходящих в сознании ребенка: от ощущений, через восприятие - к представлениям.
В младшем школьном возрасте у ребенка еще слабо развита способность к абстрактному мышлению, поэтому необходимо, чтобы он как можно лучше и точнее ощущал сами пальцы, а через них - клавиатуру, запоминание расположение на ней звуков, которые этими пальцами извлекаются. При этом учащийся осваивает музыкальный инструмент как бы на ощупь, подушечками пальцев, осязая его. Особенно наглядно это видно при освоении левой клавиатуры баяна
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>