первоначально воспитываются на простейших пьесах, уже известных учащимся и состоящих их трех, четырех звуков ("Как под горкой", "Зайка", "Василек" и др. ). Начинать надо с произнесения ритмического рисунка голосом, проговаривая его различными слогами, соответственно добиваясь затем синхронности движения кончика языка с движениями кончиков пальцев, действующих одновременно с ним на столе или клавиатуре.
Итак, при последовательном прохождении первых четырех этапов постановки исполнительского аппарата у учащегося постепенно формируются правильные ощущения подушечек пальцев, силы, скорости и продолжительности взаимодействия пальцев с клавиатурой и момента контакта пальцев с клавишами, а также их артикуляционная выразительность. Только на этой основе у учащихся могут сформироваться устойчивые слухо-моторные представления. Невнимание педагога к формированию правильных ощущений или непоследовательность в процессе их вырабатывания приводят к тому, что игровые движения становятся нецелесообразными. Все это влечет за собой серьезные недостатки в музыкально-исполнительском плане. Схематически это можно себе представить следующим образом.
Группы ощущений
Правильные ощущения
Отсутствие правильных ощущений
Двигательный аспект
Музыкально-исполнительский аспект
Двигательный аспект
Музыкально-исполнительский аспект
Ощущения кончиков пальцев
Экономичность движений, быстрое запоминание и нахождение нужных клавиш
Устойчивость темпа, скорость, верность ритма
Лишние движения, плохая ориентировка на клавиатуре
Замедление темпа, нарушение ритма, долгое заучивание напамять
Ощущение силы, скорости, продолжительности взаимодействия пальцев с клавиатурой
Минимальные физические усилия, необходим
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>