й багаж музыкальных впечатлений, представлений. После того, как ребёнок научиться слушать музыку и разбираться в самых простейших элементах её музыкального языка. На самых простых, доступных детскому пониманию музыкальных примерах ребёнок учится определять характер музыки: грустно- весело, бодро- спокойно, медленно- быстро. Дети знакомятся с особенностями мелодического рисунка- плавное, поступенное и скачкообразное движение мелодии: Дунаевский "Песня о Родине", Потапенко "Скворушка прощается", Спендиаров "Колыбельная", Глинка "Полька", Ребиков "Медведь", Любарский "Курочка"-, умеют определить размер песни, количество фраз, услышать начало и конец фразы, лад мажор- минор.
Только после небольшого накопления музыкальных впечатлений можно приступить к исполнению простейших песен, попевок, упражнений.
В работу над интонированием входят следующие разделы:
1) пение песен;
2) сольфеджирование песен;
3) пение гамм;
4) пение интервалов;
5) пение аккордов.
Причины плохой интонации, как известно, бывают различными и очень часто не зависят от степени развития музыкального слуха.
В простейших случаях ученик, обладая хорошим слухом, просто не умеет петь, не понимает, что значит "протянуть мелодию", а проговаривает текст песни, и певческий диапазон ограничен до терции.
В наиболее сложных случаях у непоющего ребёнка отсутствует координация между слухом и голосовым аппаратом. Иногда у них замедляется реакция, им трудно переключиться с одного вида задания на другой. Такие учащиеся внутренне слышат точнее и лучше, чем могут воспроизвести голосом. Здесь встаёт задача- заинтересовать ученика, преодолеть его внутреннее сопротивление, отрицательные эмоции.
Многие учащиеся неч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>