ерпретации музыки. Так как всей своей деятельностью он должен способствовать повышению уровня духовной культуры музыканта.
Важнейшей задачей музыкальной педагогики является воспитание у студента творческой активности. В процессе учебы студент должен получить обобщающие знания, опираясь на которые он сможет творчески подойти к раскрытию художественного образа произведения, найти интересные способы интерпретации музыки. Чем полнее в процессе обучения будут раскрыты творческие способности студента, тем больше будет у него возможностей самостоятельно принимать решение при работе над музыкальным произведением, и тем больших успехов он сможет достичь в исполнительской и педагогической деятельности.
Будущий преподаватель, помимо хорошего исполнительства, должен владеть методикой преподавания и осуществлять в процессе обучения формирование творческих качеств учащихся, создавая художественно-творческую атмосферу в классе.
Представители фортепианной, струнной, духовой педагогики считают, что в исполнительском процессе должно обеспечиваться единство трех основных компонентов: внутрислуховое представление интерпретатора; звуковой образ, создаваемый интерпретатором, и двигательно-моторное воплощение, контролируемое слухом исполнителя.
Г. М. Коган делит процесс работы над музыкальным материалом на три этапа:
1) просмотр и предварительное проигрывание;
2) разучивание по кускам;
3) заключительный этап работ, в котором куски собираются в одно целое.
Г. М. Савшинский считает, что процесс работы над интерпретацией может быть разбит на четыре части:
1) первоначальное знакомство с произведением;
2) изучение нотного текста, теоретический анализ;
3) техническое владение материалом;
4) исполнение произведения на эстраде, в
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>