них, опережая их стремления и желания, изначально не давая проявиться их потенциальным возможностям, их самовыражению.
Присмотримся к ребёнку. Он хочет сам что - то сделать (снять, стянуть, достать) и не только хочет, но и мо
жет, но мама всё делает за него, вызывая тем самым негативное поведение крошки, и не понимает, почему он постоянно плачет и хнычет. Малыш же не находит применения своим умениям.
Сначала потому, что не дают взрослые, а потом привыкнув к бездеятельности. Бла
гоприятного эмоционального самочувствия от такого бодрствования малыш не испытывает. Самостоятельность не развивается, любознательность гасится. Он привыкнет, что всё можно достичь чужими руками. Это не значит, что его чувства не разовьются, но преобладать
будут отрицательные эмоции
, в речи будут звучать капризные, требовательные нотки. Такой ребёнок не познаёт радости самостоятельных действий, с
Речь детей в данном возрасте ещё недостаточно разв
ита. Каждый ребёнок говорит пока как бы на своём языке звуков, слогосочетаний, жестов. Малыш сердится, если его не понимают, замыкается, постепенно теряет интерес к словесному общению или начинае
т капризничать.
Развитию эмоционально окрашенной речи помогает обращение внимания на ситуации и явления, любопытные
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>