олагаемые ответы и обобщение учителя.
В произведении переплетаются две исторические темы: тема крепостничества в его уродливых формах (жестокости, самопроизвола) и тема благородного разбойничества во имя защиты справедливости и прав бедных и угнетённых.
2. Словарная работа
А). Понятие о сюжете произведения.
Сюжет – последовательность и связь событий в художественном произведении.
Б) Запись определения в тетрадь.
3. Пересказ сюжета произведения.
4. Составление диафильма по сюжету романа (использование структуры куиз-куиз-трэйд).
Предполагаемые кадры фильма:
1кадр – Ссора К. П. Троекурова и А. Г. Дубровского.
2 кадр – Суд и его последствия.
3 кадр - Прощения Владимира Дубровского с отцом и родным домом.
4 кадр – Пожар в Кистенёвке.
5 кадр – Храбрый учитель.
6 кадр – Первая любовь.
7 кадр – Два мальчика.
8 кадр – Неравный брак.
9 кадр – Крушение надежд. Конец разбою.
5. Мини – исследование.
- Выявить нравственные и социальные проблемы, поставленные Пушкиным в романе, как они решаются автором (использование обучающей структуры классбилдинг).
Предполагаемые ответы учащихся и обобщение учителя. Центральной социальной проблемой романа является проблема крепостного права. Автор разоблачает в романе всесильного барина Троекурова, которому все дозволено, так как он знатен и богат; сатирическими красками рисует «Чернильное племя» продажных чиновников, ненавистных крепостным крестьянам; рисует образ трусливого, равнодушного к нуждам народа кистенёвского попа.
строенных крестьян и сближает с ними дворянина – бунтаря Владимира Дубровского, разорённого и одинокого, благородного, честного и порядочного, как и его отец.
Пушкин ставит в романе и нравстве
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>