обучающимся самостоятельно, при поддержке или при помощи преподавателя; осознание их как образовательных ценностей;
- представление преподавателем учебных материалов обучающимся с целью организации коллективно-индивидуальной учебно-познавательной деятельности;
- организация преподавателем совместной учебно-познавательной деятельности обучающихся, формирующей гуманные нравственные отношения в учебных подгруппах, учебных парах;
- организация индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучающихся;
- оценка преподавателем уровня и качества сформированности у обучающихся обобщенных ориентировочных основ самостоятельной учебной деятельности, осознанного присвоения каждым общечеловеческих и профессиональных ценностей, становления своего "я".
Технология учебно-познавательной деятельности обучающихся, научно-методической, обучающей деятельности преподавателя на второй, формирующей, стадии учебного занятия отличается, В первую очередь, уровнем целеполагания, связанного с необходимостью формирования продуктивного мышления, соответствующих отношений и деятельности.
В заключительной части учебного занятия осуществляется объективная оценочно-мотивационная деятельность посредством сравнения студентами и преподавателем достижений с эталонными показателями по уровню и качеству в реализации обучающей функции, продвижении студентов в умственном развитии по уровню продуктивности решенных учебных задач и в воспитанности - по уровню направленности личности каждого обучающегося.
Эффективность профессионально-технологического обучения. Технология профессионально ориентированного обучения обладает существенными достоинствами, определяющими ее эффективность. Наиболее значимые показатели эффективности рассматриваемой технологии по критерию
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>