одного класса с выделением дифференциальных признаков, идентификация разностильных зрительных изображений, срисовывание предметных изображений, рисование и описание по памяти, конструирование заданных предметов со сходными и дискретными признаками из отдельных деталей, выделение фигуры из фона, вычленение наложенных друг на друга предметов, узнавание предмета по его словесному описанию, рисование по сетке, глазодвигательная гимнастика. При нарушении зрительного лицевого гнозиса используются следующие приемы нейропсихологической работы: демонстрация знакомых портретов, оживление зрительного образа того или иного лица на основе вербальных, музыкальных,живописных, научных и иных ассоциаций, рассматривание фотоальбомов, анализ портретов с обсуждением лиц и сравнением лиц различных людей, выявление схожести и несхожести лиц с анализом причин констатируемого сходства или несходства, фоторобот. При нарушении зрительного цветового гнозиса используются такие приемы нейропсихологической работы, как: смысловое обыгрывание понятия того или иного цвета на основе оживления наиболее стереотипных образов,связанных с ним;предъявление контурных изображений предметов с заданием раскрасить их по соответствующим образцам,предъявление контурных изображений предметов с заданием раскрасить их самостоятельно, а не по образцу,нахождение заданного цвета в серии разноцветных предметных изображений и абстрактных,классификация цветов и их оттенков.
б). Слуховой гнозис как нарушенная ВПФ(виды и приемы восстановительной работы). При нарушении слухового неречевого гнозиса в нейропсихологической работе применяют: выстукивание ритмов на слух и по зрительной схеме, прослушивание и смысловое обыгрывание знакомой и новой музыки, смысловое обыгрывание различных шумов, сравнение шумов по различным хара
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>