ой дисфункцией (которые летают в облаках где-то) - на фоне проблем с третьим блоком в дальнейшем возможно проявление психопатии и возникновение сердечно сосудистых заболеваний. Формирование невроза происходит в связи с тем, что ребенок не может остановить себя третьим блоком (не может перестать крутиться; перестать говорить; ему не интересно). Из-за плохих оценок, постоянных замечаний, одергиваний и претензий неуспешность ребенка растет (он становится изгоем в классе), в следствии чего происходит попытка компенсации борьбой за любовь коллектива (шутками, наигранной веселостью тем что "я классный и заводной").
Ребенок, получивший невроз, у которого есть проблемы с третьим блоком не может также вытянуть и первый блок. Так как выхода на юмор он не нашел, то уходит в агрессию. Таким образом, может происходить формирование различного рода психопатии, зависимостей и т. д. В поведении проявляется резко выраженный асоциальный элемент. При этом ребенок продолжает себя "грызть" за то, что он не успешный, а значит - плохой. В данном случае, когда психотерапевт берет на себя проекцию родительской функции, помогая через слово вынести изнутри - наружу и осознать заряженный аффект, попытки разрешения внутреннего конфликта через психосоматику не происходит. Если же помощь ребенку не оказывается - аффект загоняется внутрь, вследствие чего не выраженная агрессия приводи к заболеваниям сердечно-сосудистой системы.
Поэтапно развернутая функция письма выглядит так:
1-й этап - общий тонус уровень бодрствования; 2-й - переработка звуковой информации (фонематический анализ); 3-й - планирование, программирование и обработка в кинестетической паре (обработка информации как писать), 4-й - переход от звука к букве (что писать); 5-й - зрительно (оптико-пространстве
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>