записать необходимо понять, как правильно держать ручку то, как лежит тетрадка и как расположена на плоскости парты рука. И что чаще всего ребенок делает, когда записывает фразу? - Он ее проговаривает. А именно, это попытка соотнести артикулемы и фонемы, то есть, это еще одна функция контроля. Ребенок записывает, проговаривая, для того чтобы работала моторная память соотнесения фонемы и артикулемы.
Далее происходит переход от звука к букве и здесь на четвертом этапе нам с вами помогает зрительное восприятие. Услышанную фразу нужно фонематически проанализировать. Затем, проговаривая и записывая, нам надо вспомнить как выглядят буквы как они записываются и соединяются друг с другом. Вот мы и начали их перерабатывать, соотнося со зрительным образом.
На следующем этапе идет переработка зрительно-пространственной информации. "Отступаем две клеточки слева и три клеточки вниз" - попытка учителя до автоматизации письма взять на себя функцию третьего блока мозга - то есть построить программу "где и как писать".
На пятом этапе зрительно-пространственной ориентации мы с вами используем и левое и правое полушарие, но ведущую роль при переработке пространственной информации играет именно правое. И когда у ребенка трудности удержания строки, изменения наклона букв, зеркальность букв - это значит, что у него не до конца сформированы зоны зрительно-пространственной информации (теменно-височно-затылочная область, которая отвечает за зрительно-пространственное восприятие), что до определенного возраста является нормой, но к третьему классу это должно исчезнуть.
6 этап - для того, чтобы записать фразу нам нужно построить программу серии двигательных актов. Но у нас есть уже определенные стереотипы - как мы пишем буквы, как мы их заменяем и т. д. , а
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>