у ребенка эта программа еще не автоматизирована, то есть еще не отработана до конца. И как-раз за серийную организацию движения отвечает третий блок. Здесь можно сказать о проблеме "зеркальности", которая часто возникает у левшей при переработке зрительно-пространственной информации. То есть страдают зоны ТПО.
7-м этапом идет функция самого письма, которое тоже нужно контролировать.
Если проблема "зеркальности" происходит на фоне переутомления - то это первый блок, а если регулярно - то, это второй блок (палочки на перевернутой Е). А если это инертное повторение палочек, то есть трудности или искажения программы действия - то тогда мы имеем проблемы третьего блока. Если буква зеркально не перевернута - то только третий блок. Если буква перевернута и там еще много палочек - то второй (зрительное восприятие) и третий (инертность, программа действия).
Если мы развернем функцию письма, то "Ой!" будет говорить об уровне кинестетической отработки, а именно рука, которая уже автоматизирована не дала сделать мозгу что-то неправильно. У детей с дефицитом внимания чаще всего поражаются и первый, и третий блоки. Когда ребенку не хватает энергии (что-то не то с тонусом) -- это говорит о проблеме первого блока, который отвечает за внимание, а также слабым является и третий. Третий блок не компенсирует и не программирует достаточно для того, чтобы держать внимание на доске.
Дети с дефицитом внимания очень часто выключаются. "Все. . . харэ работать" - отключается первый блок. В данном случае при помощи нейрокоррекционной работы необходимо помочь определенным образом простроить подкорковые структуры, а также на психологическом уровне "научить включаться" и возможно снизить нагрузку.
У детей с минимальной мозгов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>