ти организационную беседу с классом, ввести учащихся в проблематику общения;
Режимы работы:
учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т. п.
Деятельность учителяДеятельность учащихся
-Доброе утро, ребята!
Рада вас видеть!
-Занимайте свои места!
-Сегодня мы с вами обсудим очень интересную и актуальную, на мой взгляд, тему, и вы сможете отвечать на многие вопросы.
-Ребята, еще Людвиг Витгенштейн писал о том, что «мир человека таков, каков его язык». Язык в большой мере определяет то, как мы смотрим на мир и как его воспринимаем. Согласно гипотезе Сепира — Уорфа (гипотезе лингвистической относительности), которую сегодня активно обсуждают в науке, язык влияет на наше мышление и процесс познания. Поэтому когда человек знает больше, чем один язык, у него есть несколько картин мира. Это несопоставимо более богатая жизнь.
- Сегодня мы поговорим с вами о нейронауке и рассмотрим такие понятия как «текучий» и «кристаллический» интеллект, влияние гормонального коктейля на стили обучения, влияние гормона дофамин на процесс обучения.
Ученики приветствуют учителя:
-Доброе утро, Мария Борисовна!
Ученики занимают свои места
Ученики внимательно слушают учителя.
II. Основной этап урока (10 мин)
Подготовительная работа (5 мин)
Режимы работы:
ученик 1, ученик 2 и т. п.
Деятельность учителяДеятельность учащихся
-Уважаемые учащиеся, мы будем использовать термин «нейродидактика» как способ интерпретации процесса обучения иностранным языкам с точки зрения нейронаук. С нейробиологической точки зрения обучение— это образование популяций нейронов в коре головного мозга. Каждый человек уже приходит в этот мир, обладая примерно 100 млрд нейронов, слабо связанных между собой. По мере того как ре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>