назвала "включенностью" родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение "Дня открытых дверей"; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.
Позднее я выделила для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.
oo Родители - лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
oo Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
oo Родители - критические наблюдатели.
Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:
oo активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
oo заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
oo равнодушные, живущие по принципу "меня воспитывали так же".
Таким образом, было решено искать новые формы работы с родителями.
Был составлен паспорт каждой семьи, который содержал статистические данные. На основании полученных данных были составлены социальные портреты семей. Необходимо было найти инновационные методы работы с семьями, для того чтобы
1. Повысить уровень родительской компетентности;
2. Гармонизировать семейные и родительско-детск
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>