uckles is in the house" (p. 33), "Colours" ("In my tree house" (p. 29)). Песни помогают запомнить различные конструкции, такие как "can do smth" ("I can Jump"), there are ("In my tree house"), this is ("This is my house") нормы этикета ("Hello" (p. 19)).
При работе с песнями мы придерживались следующей схемы:
Концентрация внимания на картинке к тексту песни (презентации).
Возможные вопросы: "What can you see in the picture?"; "What is this song about?"
Рассмотрение незнакомых слов.
Прослушивание записи.
Чтение текста песни за учителем; самостоятельно.
Пение вместе с записью; самостоятельно.
Немало мотивируют младшеклассников игры. Ребята легко запомнили названия животных благодаря играм в шарады (когда один из них брал наугад карточку с нарисованным на ней зверьком и старался жестами и мимикой, телодвижениями изобразить его, в то время, как другие должны были задавать
вопросы "Are you a forest/ farm animal?", "Are you big/small?","Are you green/brown/. . . ?", c целью угадать, что это за животное. Логически, последней группой вопросов были "Are you a fox/elephant/ . . . "). Подобные шарады полезны при повторении названий фруктов и овощей (Are you big or small? Are you green? Are you sour/sweet/acid?), ежедневных занятий (daily routine "Are you at home/at school?" "Are you eating?"). Более упрощенный вариант игры - "Волшебный мешочек", когда один достает карточку с животным и никому не показывает до тех пор, пока кто-нибудь не угадает (Are you a fox? Are you an elephant?). Чтобы детям было легче ориентироваться, рекомендуется перед игрой в течение нескольк
Страницы: << < 53 | 54 | 55 | 56 | 57 > >>