строить учебный процесс исходя из интересов учащихся. Он дает учащимся возможность проявить самостоятельность в организации, планировании и контроле собственной учебно-познавательной деятельности. Результат этой деятельности - создание "осязаемого" продукта, предмета или явления.
Метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную или групповую), выполняемую в течение определенного промежутка времени.
Различают семь основных этапов работы над проектом:
Организационный этап;
Этап выбора и обсуждения идеи, целей и задач проекта;
Этап обсуждения методических аспектов и организации работы учащихся;
Этапструктурирования. Выделениеподзадачдлягрупп учащихся, подбор материала;
Этап непосредственной работы над проектом;
Этап подведения итогов и оформления результатов;
Презентация проекта.
Проектное обучение не только позволяет повысить мотивацию учащихся, но, вкупе с социолингвистическим подходом к обучению иностранным языкам, позволяет формировать коммуникативную, лингвострановедческую и методическую компетенции учеников. Учителя английского языка с удовольствием используют этот метод, так как он не только открывает свободу для деятельности преподавателя, но и по целям и задачам тесно связан с коммуникативным подходом, в котором понятия "деятельность" и "активность" являются основными. То есть говорить о проекте можно лишь тогда, когда учащиеся перешли от пассивного уровня к уровню "творцов собственного обучения".
Формы организации самостоятельной деятельности учащихся определяются исходя из особенностей тематики, целей совместной деятельности. Важно, чтобы идея проекта отвечала интересам всех участников, ведь успех проектной деятельности зависит от
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>