еобходимые слова и выражения, отработать интонацию, развить выразительную, образную речь учащегося.
Исполняя различные роли, дети проявляют фантазию, творческие возможности, развиваются как личности. Играя, они сопереживают своим героям, начинают ориентироваться в отношениях между людьми в различных ситуациях общения.
Чтобы создать среду общения на иностранном языке учителю необходимо, прежде всего, отобрать содержание с учетом уже имеющегося лексического багажа. Здесь учет возрастных особенностей детей также имеет большое значение. Например, включение в действие персонажей сказок в виде кукол,
которые говорят на английском языке, может сделать ролевую игру более привлекательной для младших школьников Иванцова 2008, 51-57.
Страноведческий подход
Согласно государственному стандарту, формирования коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными и страноведческими знаниями, также способствующими повышению мотивационного фона учащихся при изучении иностранного языка.
Лингвострановедческий аспект необходим для фиксации страноведческих сведений в единицах языка, для обогащения предметно-содержательного плана. Его основательный подбор и частое использование являются одним из резервов повышения его активности.
Содержание страноведческих текстов должно иметь определенную новизну, значимость для учащихся. В таком плане полезны тексты, содержащие сведения по географии и истории, информацию об образовательных учреждениях, о детских и юношеских организациях, о государственном устройстве страны изучаемого языка или об особенностях этикета, речевого поведения в ее пределах. Все это призвано вызвать у учащихся потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческими материалами. Лингвострановедение
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>