й буквы. Выделим корень в каждом слове. ( ре. . кий, яго. . ка, сла. . кий, грус. . ный )
Какую орфограмму помогают вспомнить слова ? (Правописание парных согласных в корне слова. )
Как их проверить? (Изменить форму слова или подобрать однокоренные так, чтобы после согласного появился гласный или звук н, чтобы согласный четко слышался.
Что объединяет эти орфограммы? (Обе орфограммы в корне слова. )
Почему для проверки подбираем однокоренное слово? (Корень во всех однокоренных словах пишется одинаково. )
Что мы повторили? (Правила правописания орфограмм в корне слова. )
-Какое слово лишнее и почему?
(Лишнее слово "грус. ный",т. к. в этом слове согласный не произносится на месте пропущенной буквы, остальные слова на парный звонкий-глухой согласный в корне слова)
3 Этап. . Выявление места и причины затруднения .
-Определите тему урока( Написание слов, где согласный звук в корне не произносится)
-Какие задачи поставим. ?(Научимся проверять слова с непроизносимой согласной в корне слова и грамотно писать. ) -Что придётся выяснить?(Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и надо ли писать букву, которая не произносится. )
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Построим план выхода из затруднения.
Предлагаю вам поработать в группах 2 минуты. Но прежде повторим правила работы в группе.
Учитель открывает слайд 11.
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие высказывай вежливо.
Возьмите конверт. Из слов сложить предложение. Время пошло.
Обучающиеся составляют предложения. Учитель распологает их в виде плана действ
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>