ю для решения постав - ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка "4"ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше - нии коммуникативной задачи он исполь - зовал только 2/3 информации.
Оценка "3"свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол - ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка "2"ставится, если ученик понял менее 50 текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска - за и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в ка - честве практической задачи требует по - этому, чтобы учащийся выявил свою спо - собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ - ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос - новное внимание на ошибки лексическо - го, грамматического характера и выстав - ляют отметки, исходя только исключи - тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль - ным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ - ствия темы, полнота изложения, разнооб - разие языковых средств, а в ходе бесе - ды -- понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз - нообразие своих реплик. Только при со - блюдении этих условий речевой деятель - ности можно говорить о реальном обще - нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают р
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>