факты.
Оценка "3"ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва - ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы - вания. Практически отсутствовали эле - менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок - рашенной. Темп речи был за - медленным.
Оценка "2"ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ - ствовало требованиям программы). Наб - людалась узость вокабуляра. Отсутствова - ли элементы собственной оценки. Уча - щийся допускал большое количество оши - бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля - ется речевое качество и умение справить - ся с речевой задачей, т. е. понять партне - ра и реагировать правильно на его репли - ки, умение поддержать беседу на опреде - ленную тему. Диапазон используемых язы - ковых средств, в данном случае, предостав - ляется учащемуся.
Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю - щие коммуникацию.
Оценка "4"ставится учащемуся, кото - рый решил речевую задачу, но произно - симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут - ствовали ошиб
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>