кта: учитель и ребёнок.
Приучая ученика смотреть на ошибку именно как на обратную связь, мы обучаем его быть успешным.
Человек, имеющий мотивацию достижения, более успешен, чем тот, кто придерживается мотивации избежания. Помните, что тот, кто, идя по жизни, ищет в жизни неудачу, находит неудачу, тот, кто ищет успех, тот находит успех. А ведь именно успех даёт нам силы двигаться дальше, ставить перед собой новые цели. От замеченного кем-то другим успеха могут вырасти крылья.
Помните, что признание успеха стимулирует рост, а порицание – неудачу. И каждому из нас важен не успех вообще, а именно его личный успех. Простите за не очень изящный пример, но когда в цирке медведя учат кататься на велосипеде, его не сравнивают с другим медведем, а поощряют за те нужные действия, которые он выполняет сам.
Вот мы и сформулировали шестое правило эффективного урока: сравнивайте успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами другого. Позитивно якорите успехи своих учеников, и неважно как: действием, словом или взглядом.
Позитивное якорение успехов позволяет формировать у человека психологию победителя.
Седьмое правило эффективного урока гласит: в течение всего урока поддерживайте групповой рапорт с классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.
Рапорт – это установление доверительных отношений, и поддерживается он не только и не столько с помощью речи, а, скорее, при помощи нашего невербального поведения. Например, контакта глаз, дружеского похлопывания по плечу или поддерживающей улыбки.
Устали? Предлагаю отвлечься.
Серьёзно отнеситесь к моей просьбе, это очень важно.
Пожалуйста, не думайте о жирафе.
О чём вы подумали? Кто из вас подумал о жирафе? Хлопните в ладоши. Правильно, каждый по-своему, но все мы
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>