-фиксация затруднений в деятельности;
Предполагают, что это татаро-монголы, вспоминают об их нашествии.
3 этап. Постановка учебной задачи.
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
- организация коммуникативной деятельности учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы;
- развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.
Что мы должны знать, когда изучаем чье то нашествие, войну?
Как мы можем назвать урок?
Фиксирует на доске вопросы и название
- соотносение своих действий с используемым ими способом действий (алгоритмом, понятием и т. д. ), и на этой основе выделение и фиксация во внешней речи причины затруднения;
- постановка цели и формулировка (или уточнением) темы урока.
Предполагают - военоначальники, битвы, чем закончилось, характеристика армии
Дают название
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания
Коммуникативные УУД
1. Излагать своё мнение, аргументируя его.
2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
- формирование личности ученика и продвижение его в развитии в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания - обеспечение на каждом предыдущем этапе начало следующего этапа в результате деятельности;
- организация учителем коллективной ( или
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>