наглядности обучения, который является важнейшей основой обучения.
Без применения наглядности, в широком смысле этого слова, нельзя добиться правильных представлений об окружающем мире, развивать мышление и речь. Он видел в наглядности единственную основу всякого развития. И. Г. Песталоцци дал более глубокое психологическое обоснование наглядности, чем Я. А. Коменский. Если Коменский рассматривал наглядное пособие как средство усвоения учебного материала, то Песталоцци наглядность обучения преимущественно характеризует, как средство развития мужественно характеризует как средство развития логического мышления .
Много ценных дидактических советов о том, как развивать и поддерживать учениках интерес и внимание дал немецкий педагог Иоганн Герберт. Он считал, что на начальных ступенях обучения в детях должны создаваться такие представления, которые помогают усваивать последующий учебный материал.
В преподавании следует широко пользоваться наглядностью: когда нельзя показать сам предмет, надо продемонстрировать его изображение.
Большой вклад в использование наглядности внес в педагогику Роберт Оуэн . Он стремился дать детям доступные для их возраста знания, развивать их мышление. Все обучение строилось на основе широкого применения наглядности: стены школы были покрыты рисунками; использовались различные наглядные пособия.
Глубокое психологическое обоснование использования наглядности в процессе обучения дал великий русский педагог К. Д. Ушинский , что преподавание отечественного языка составляет главный предмет первоначального обучения.
К. Д. Ушинский придавал особое значение наглядности при обучении детей, так как им, писал он, свойственно мыслить "формами, звуками, красками, ощущениями". По его мнению, принцип наглядности зак
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>