лагает создание у обучаемых наглядных представлений в виде психологического образа изучаемого объекта или действия с целью формирования у них знаний, умений и навыков.
Одновременная опора на слух и зрение желательна при пояснении средств выразительности устной речи, интонационно-звуковых и неязыковых (взгляд, мимика, жесты). С этой целью учащимся надо предоставить возможность не только слышать рассказчика, но и видеть его. Сочетание зрительного и слухового восприятия поможет в данном случае воспитывать у школьников культуры речевого поведения, в частности умение общаться с аудиторией (говорить, глядя на слушателей, держаться спокойно, естественно, избегать ненужных движений) .
Современная дидактика исходит из необходимости широкого оснащения педагогического процесса. Этот подход отражен в специальном нормативном документе, который регламентирует разработку средств обучения по всем учебным предметам, в том числе и по русскому языку.
Типовой перечень предусматривает создание средств, ориентированных на разные виды восприятия, разные способы подачи материала, разные организационные формы работы с ним.
М. Р. Львов дает своё определениенаглядных пособий по русскому языку- учебные пособия, позволяющие опираться на зрительные восприятия: таблицы - по фонетике, грамматике, лексике (например, таблицы гласных и согласных, таблицы склонения имен существительных и прочее), схемы, словарные плакаты для запоминания правописания слов, картины для бесед, рассказов и сочинений, портреты ученых и писателей, альбом, а также экранные пособия - диа- и кинофильмы, слайды, телефильмы и прочее. Средства наглядности делятся на:
1. средства зрительной наглядности;
а) экранные: транспаранты, диапозитивы, диафильмы;
б) печатные: демонстрационные карточки, картины, р
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>