Наглядно-иллюстративный метод обучения русскому языку

нформации, а орган зрения - сто тысяч, то есть около 80 сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.
Таким образом, отмечая наибольшую пропускную способность информации у органов зрения, мы ставим принцип наглядности на первое место. Однако он предусматривает не только опору на зрение, но и на все другие органы чувств. На это положение обращал внимание и великий русский педагог К. Д. Ушинский. Он отмечал, что чем больше количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти.
Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны.
Экспериментально доказано, что если человек получает информацию одновременно с помощью зрения и слуха, то она воспринимается более обостренно по сравнению с той информацией, которая поступает только через посредство зрения, им только посредством слуха .
Наглядность педагогами рассматривается нетолько как принцип, но и как метод.
Исторически самой старшей группой методов, доминирующих в средние века, является словесные, а затем письменные методы. Если говорить об основных веках в области развития методов обучения, то их последовательность будет такова: воспитание в семье, когда главные воспитатели - родители; появление учителей профессионалов (устное слово заменяется письменным); автоматизация и компьютеризация дидактической работы.
Система дидактических методов изменялись на протяжении последних веков и, естественно, претерпевала изменения.
М. Монтень доказывал необходимость обучения детей наблюдению явлений природы. Дети должны становиться "мудрыми из самих себя, а не из книг".
Исследование методов обучения стало центральным вопросом в дидактическом учении