няются сначала p - апояндо, а i, m, a - тирандо, затем с применением двойного тирандо (щипка). Большой палец находится впереди других пальцев. Помните, что пальцы идут противоходом, а само движение напоминает закручивание. Это упражнение помогает в постановке кисти правой руки.
Обязательно перед этим нужно проделать упражнения:
1) палец i стоит на 3 струне, а палец p играет впротивоход, и наоборот;
2) закрутки на открытых струнах .
Когда постановка уже, практически, сформирована, имеет смысл перейти к изучению гамм, тональностей и ладов в музыке. Теоретический материал лучше всего закрепить проигрыванием гамм и педагогом, и учеником, либо транспонировать небольшую пьесу в разные тональности как мажорные, так и минорные, Начинать разучивать с учеником гаммы рекомендуется в пульсациях дуолями, триолями, квартолями.
Систематическая игра гамм
развивает моторно-двигательные навыки обеих рук и синхронность движений;
способствует освоению аппликатурных принципов и правил взаимодействия обеих рук.
Сначала рекомендуется играть каждый звук по три, по два и затем по одному разу. После освоения гаммы в V позиции, переходим к отрезку воII - отрабатываем смену позиций (VI - V).
Для дальнейшего развития слуха, памяти и чувства ритма в педагогическую практику вводится подбор по слуху. Вначале подбор простых песенок делается на открытых струнах, затем на закрытых, из одного - двух звуков на одной струне, постепенно расширяя диапазон и вводя другие струны увеличивая мелодию до трех
Нужно с первых уроков прививать ученику серьёзное отношение к чтению с листа. Чтобы заинтересовать ребёнка следует проводить занятия ,,от простого к сложному", ,,от лёгкого к трудному" - чтение ритмических рисунков, коротких одноголосных мелодий с
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>