ного света»
И. Бунин
Копируя работу художника, дети стремятся передать свое эмоциональное состояние от увиденного и услышанного. Повторяя технику изображения, представляют способ, манеру укладывания штриха, мазка, линии на рисунке.
Отбор репродукций русских художников для показа и копирования производится с учетом всего тематического разнообразия уроков по данной теме, в данном случае: времена года. Такие уроки являются эффективным приемом повышения уровня художественно-эстетического сознания с помощью интеграции учебного процесса. Важным моментом самоопределения учащихсяявляется овладение необходимым объемом культурной информации и приобретение собственного опыта культ урной деятельности. Повышается самооценка, появляется стремление повысить уровень самообразования. Интеграция предметов художественного цикла способствует общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
Введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом.
Список использованной литературы:
Букатова В. М. , Педагогические таинства дидактических игр / Уч. пособие. М. : Флинта, 1997.
Ражников В. Г. , Новая профессия: детский арт-психолог. М. С. 63. Ассоциативный пейзаж по композиции . , 2006
Колякина В. И. , Поэтический текст на уроках эстетического воспитания и изображений природы. Магнитогорский гос. пед. ин-т. 1996г.
Аранова С. В. ,Обучение ИЗО. Интеграция художественного и логического, КАРО, Санкт-Петербург,2004
HYPERLINK "http://nsportal. ru/blog/shkola/mhk-i-izo/integrirovannyy-urok-po-izobrazitelnomu-iskusstvu" http://nspor
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>