лизе детских рисунков учитывались положение на рисунке, детали рисунка животного, характер линий и нажим карандаша, используемые цвета.
При качественной и количественной обработке методики были получены следующие результаты:
До проведения коррекционной программы.
Дети в своих работах чаще всего использовали наиболее примитивный вариант рисования - изображение реально существующего животного. Изображение реально существующего животного вместо воображаемого нормально для школьного возраста, хотя при хорошем уровне развития даже дошкольник способен хотя бы дать своему животному нестандартное название. Данная характеристика - показатель творческих возможностей исследуемых. В результате количественного анализа мы получили следующие данные: 70 обследуемых детей изобразили реально существующее животное и дали ему реальное название (волк, ослик, черепаха и др. ) и лишь 30 школьников нарисовали несуществующее животное и придумали ему название. Например, Катя нарисовала слона-бабочку, Саша - собаку-чудовище Мямя. Эти показатели говорят о еще недостаточно сформированной фантазии у школьников.
В анализ работ следует включить такую важную характеристику, как цвета рисунков. В большинстве своем, дети выбирали яркие, жизнеутверждающие цвета - красный, оранжевый, синий, зеленый, желтый (80 детей) и только 20 выбирало для своих рисунков серый, коричневый, черный цвет (в основном, для изображения таких животных как волк, медведь, динозавр, т. к. данные цвета являются естественными для окраса этих животных. Полученные данные свидетельствует об активности, бодрости, жизнерадостности исследуемых детей.
Большинство детей нарисовали улыбающееся животное (55), 25 изобразили животных с оскаленными зубами, с оскаленными зубами и открытой пастью нарисовали животное
Страницы: << < 77 | 78 | 79 | 80 | 81 > >>