рики (эмоционально-моторная неустойчивость) (60) (12 человек), а в других -- в нарушениях точности восприятия (эмоционально-сенсорная неустойчивость) (40) (8 человек). Причем они не всегда сопутствуют друг другу и совпадают с повышенной эмоциональной возбудимостью. Эмоциональная неустойчивость школьников с интеллектуальным дефектом связана с лабильностью эмоциональной сферы. Таких детей можно назвать "слабовольными", "повышенно-внушаемыми", "реактивно-лабильными" и т. д. Основу эмоциональной неустойчивости данной группы детей составляют явления парциального или частичного психического инфантилизма. Такие дети можно сказать эмоционально незрелые, что проявляется в их поведении.
Инфантильность, прежде всего, обращала на себя внимание в эмоциональном облике школьников. Они отличались веселым, беззаботным фоном настроения, общительностью без глубоких и стойких привязанностей, выраженной эмоциональной поверхностностью.
Рисуночный тест "Несуществующее животное"
Данной методикой исследовалась эмоциональная сфера младших школьников. Тест проводился с детьми в группе. Для исследования предлагались лист бумаги формата А-4 и цветные карандаши. Школьникам давалось задание нарисовать несуществующее животное и придумать ему название.
Этот тест построен на теории психомоторной связи. Как известно, тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, притягивание к себе, наклон, выпрямление, подымание, падение и т. д. При выполнении рисунка лист бумаги представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, то есть возникшую тенденцию. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, по данной концепции, связано с прошлым и бездеятельностью (отсутствие
Страницы: << < 75 | 76 | 77 | 78 | 79 > >>