перации конструктивного характера (при действии в умственном плане), реализация последовательных рядов (преимущественно на вербальном уровне).
4.
Учащийся 4
С раннего возраста двигательно беспокоен, расторможен, криклив, говорлив. Постоянно занят деятельностью, причем обязательно вовлекает в нее окружающих. Действия и поведение часто непоследовательны до хаотичности. В конфликтных ситуациях агрессивен, но без жестокости и быстро успокаивается. Упрям, аффективно напряжен. Режим в школе нарушает. Подготовительных занятий к школе не выдерживает. По данным психологического обследования резко нарушена способность к устойчивой концентрации внимания при интеллектуальных операциях.
5.
Учащийся 5
С раннего возраста двигательно беспокоен, расторможена, криклива, говорлива. Постоянно занята деятельностью, причем обязательно вовлекает в нее окружающих. Действия и поведение часто непоследовательны до хаотичности. В конфликтных ситуациях агрессивна, но без жестокости и быстро успокаивается. Упряма, аффективно напряжена. Режим в школе не нарушает. Подготовительных занятий к школе не выдерживает.
6.
Учащийся 6
Психологическое исследование выявило симптомы раздражительной слабости, повышенной истощаемости, эмоциональной неустойчивости. На фоне невротической симптоматики обнаружено легкое недоразвитие отдельных сторон психических функций: затруднены операции конструктивного характера (при действии в умственном плане), реализация последовательных рядов (преимущественно на вербальном уровне).
7.
Учащийся 7
В раннем возрасте отмечалось некоторое отставание в появлении гуления и лепета; появление же слов и развитие фразовой речи шло в замедленном темпе. Мыслительные операции на конкретно-действенном и наглядно-образном уровн
Страницы: << < 72 | 73 | 74 | 75 | 76 > >>