экологические проблемы, преобразовав объект из чувственной формы в модель-кластер (2м. )
Учащиеся называют наиболее важные экологические проблемы.
При необходимости задаёт наводящие вопросы.
Учитель просит учащихся рассказать о каждой из проблем в соответствии с кластером.
Выстраивают на доске кластер, в центре которого находится Земля на ладони. Кластер далее используется в качестве плана для описания названных проблем.
Организация мыслительной и речевой деятельности учащихся.
Познавательные УУД
.
0
:
K
R
K
J
N
R
T
b
h
Ž
K
h
h
K
K
K
действия в рамках общеучебных действий, входящих в состав познавательных УУД).
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД
Уметь выделять главное, составлять план.
Личностные УУД
Нравственно-этическая оценка ситуации.
Познавательные УУД
Формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения.
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слышать и понимать себя и речь других.
Регулятивные УУД
Уметь определять цель деятельности.
Уметь выделять главное, логично строить высказывание.
Личностные УУД
Нравственно-этическое оценивание ситуации с экологией по конкретной проблеме, формирование личностного отношения к вредным для здоровья привычкам.
IV. Актуализация знаний и использование их в учебных действиях.
Цель: Практиковать учащихся в устной речи по теме (6 мин. ).
Учащиеся ещё раз оценивают кластер и выбирают тему для рассказа.
Учащиеся рассказывают о загрязнении земли, воды, воздуха, уничто
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>