музыкальных инструментах. Норма - 54
Дети могут правильно прохлопывать ритмический рисунок, но затрудняются в усложненных вариантах, принимают участие в играх с удовольствием, но не проявляют творческой инициативы, Умеют считывать ритмический рисунок с карточек - схем, но не в сложном варианте, им требуются дополнительные объяснения, показ. Ниже нормы - 33
Дети малоактивны, нет слуховой сосредоточенности, ритмический рисунок с ошибками, не способны к творческой самостоятельности, неритмично двигаются под музыку, равнодушны к оценке взрослого и сверстников. С большим трудом работают по карточкам-схемам.
II этап - внедренческий.
Понимая, что чувство ритма не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне и зависит от грамотно организованной предметно-пространственной среды, создала комфортные условия, обеспечивающие необходимый уровень музыкально-ритмических способностей воспитанников.
На основании полученных результатов мною создана методическая копилка:
- перспективное планирование по развитию музыкально - ритмических способностей детей;
- банк музыкальных игр и упражнений на развитие чувства ритма;
- картотека мультимедийных игр "Ритмические мультяшки";
- фонотека аудио - и СД- записей детских песен, песенок из мультфильмов;
- карты-схемы с ритмическими рисунками, лэпбуки, пособие "Ритмический куб";
- собран "Музыкальный сундучок" (музыкальные инструменты).
В целях наиболее полной реализации задач по развитию чувства ритма на этом этапе, используя следующие методы: наглядно-зрительный, наглядно-слуховой, практический метод, метод интегрированного подхода работу над ритмическим развитием провожу планомерно и постоянно в различных видах музыкальной деятельности. Первыми я брала з
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>