гровые ситуации. Учу прохлопывать ритмический рисунок попевки, используя различные ударные инструменты. Дети передают ритм на бубне, кубиках, палочках, барабане. При этом учу их согласовывать свои движения с движениями товарищей.
Например, дидактическое упражнение "Уточки"
Наши уточки с утра: кря - кря - кря (дети либо проговаривают и хлопают в ладоши, либо передают ритмический рисунок на инструментах. )
Наши гуси у пруда: га - га - га. (проговаривание слов с ритмической передачей)
Наши курочки в окно: ко - ко - ко. (Повторение предыдущей комбинации)
Продолжая работать с этой игровой попевкой усложняю задачи:
я играю на музыкальном инструменте, а дети хлопают в ладоши или выстукивают на ложках, произнося слова.
дети вначале прохлопывают ритм, а затем выкладывают их на мольберте божьими коровками или ёлочками.
Совместно с детьми придумываем песенки и выкладываем их нотками, прохлопываем в ладоши или проигрываем на музыкальных инструментах со словами.
Добавляем в песенки движения, сочетание звучащих жестов и различных звуков немузыкальных предметов. При этом всегда применяю зрительные образы в виде ритмических карточек, картинок разного размера, палочки, ниточки, полоски, кружочки.
У детей старшего возраста большой популярностью пользуются ритмизированные стихи, которые развивают чувство ритма, память, выразительную и эмоциональную речь. Таким образом, у детей происходит автоматизация навыков ритмического проговаривания.
Для более совершенного развития у детей ритмического чувства, музыкально-игровые упражнения включаю и в пение.
Решению поставленных задач в немалой степени способствуют и самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа и использование компьютерных технологий
Учу детей лю
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>