зволяет оптимизировать процесс развития высших психических функций: мышления, памяти, внимания. Организация внимания детей во многом зависит от внешних факторов, прежде всего от интереса ребенка к объекту. Для развития устойчивости внимания на занятиях использую приемы наглядности, занимательности, включения сюрпризных моментов, звучание контрастных музыкальных инструментов (бубен - "сердится", колокольчик - "весело звенит, всех ребят веселит"). При организованном прослушивании музыки у детей отмечается положительная динамика в их эмоциональном состоянии.
Таким образом, возможности музыки как средства профилактики и коррекции подробно исследованы и обоснованы. Музыка является незаменимым средством педагогического регулирования эмоционального состояния учащихся.
Страницы: << < 2 | 3 | 4