вании определяется возможностью одержать верх над другими людьми. Четвертая стадия ("Мне хочется выполнять свой долг") соответствует взрослому состоянию, то есть зрелому человеку, который посвящает свою жизнь служению какому-либо делу или определенной социальной группе. Для анализа мотива - цели педагогической деятельности наибольший интерес представляет последняя стадия развития мотива власти. В мотивационной основе выбора педагогической деятельности мотив власти всегда ориентирован на благо других (помощи через знания). Под оказанием помощи, альтруистическим поведением, по Н. А. Аминову, могут пониматься любые целенаправленные на благополучие других людей действия .
В качестве системообразующего фактора личности профессионального педагога Н. В. Кузьмина рассматривает психологический результат: какую направленность он умеет формировать у своих учащихся. В связи с этим она исследовала направленность педагогов, достигающих разных результатов деятельности, то есть продуктивных, малопродуктивных и непродуктивных. При этом она исходила из того, что направленность личности и представляет собой совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность, и
относительно независимых от наличных ситуаций. Признаками направленности являются интересы, склонности, убеждения, идеалы, в которых выражается мировоззрение человека.
В связи с этим Н. В. Кузьмина выделяет три типа направленности: истинно педагогическую; формально и ложно педагогическую.
Истинно педагогическая направленность характеризуется тем, что она приводит педагога к искомому результату путем включения в напряженную деятельность самих учащихся. Заряд его поиска и напряжения как бы переносится на учащихся, побуждая их к преодолению собственных трудностей, вызывая у них собственные радости
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>