побед и преодолений. Продуктивная напряженность связана со спокойной уверенностью педагога в правильности избранного пути, по которому он ведет учащихся от незнания к знанию, и умением вселить эту уверенность в учащихся; со спокойным анализом причин, приведших учащегося к успеху или неудаче; с побуждением учащихся к самостоятельному поиску лучших способов решения учебной задачи, с признанием их ума и изобретательности, их творчества.
К формально педагогической относят направленность, связанную с потребностью соблюдения норм и правил педагогической деятельности, зафиксированных в учебных планах, программах, учебниках, инструкциях. Следование им доминирует, заслоняя собой учащихся, их возможности и потребности. Такая направленность, даже самая активная, бьет мимо цели. Ложно педагогической называют направленность на самого себя: свое самочувствие, свое самовыражение, свое состояние, свою карьеру. Среди педагоговсданнымтипомнаправленностиестьмногоинтересных, эмоциональных, выразительных, эрудированных. На первый взгляд у них всеесть для того,чтобыиметьвысокие результатывобучениии воспитании учащихся, но при более пристальном взгляде на то, как они знаютпредмет,какотносятсяксвоейпрофессиивыясняется,что продуктивных педагогов с данным типом направленности очень мало.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что изучение мотивации деятельности педагогов, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит решить немало задач повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществить отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.
Страницы: << < 2 | 3 | 4