уплощенное"). Плавать камбала умеет по-разному. Может плавать плашмя, а еще она умеет плавать ребром.
(Воспитатель показывает силуэты рыбы в различных положениях и проводит хоровое и индивидуаль - ное проговаривание слова "плашмя". )
Воспитатель: Третий вопрос. В каком положении рыба плавает быстрее?
(Дети высказывают свои предположения. Затем воспитатель предлагает проверить их на опыте: тянуть в воде предмет листообразной формы плашмя и ребром. Дети приходят к выводу о том, что расположенный ребром предмет тянется легче. )
Воспитатель: Правильно, ребята, значит, камбала плашмя быстро не плавает. В случае опасности эта рыба поворачивается на ребро -- и плывет быстрее. Но все равно, плыть очень быстро, как рыба с обтекаемой формой, она не может. Но разве на земле все животные одина - ково ходят? Нельзя же сравнивать медлительную черепаху и быстро бегающую антило - пу. Так и рыбы -- одни плавают быстро, другие -- не очень.
А теперь четвертый вопрос. Если бегством камбале спасаться трудно, то, что же ей по - могает обхитрить своих врагов?
(Если дети затрудняются ответить, педагог предлагает им рассмотреть модели: картинки с изображением дна различной окраски и силуэтов рыб соответствующих цветов. )
Воспитатель: Ребята, давайте найдем каждой рыбке свой домик.
(После нахождения домика для каждой рыбки дети делают вывод, что камбала принимает такую окраску, какого цвета дно. )
Воспитатель: Эта окраска называется "маскировочной".
(Воспитатель проводит хоровое и индивидуальное проговаривание слова "маскировочная". )
Воспитатель: Ребята, а кто еще приспосабливает свою окраску к цвету того места, где находится?
Дети:Менять окраску умеют хамелеоны, раки, некоторые насекомые.
В
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>