СТАНДАРТЫ
ДИАГНОСТИКА
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Для характеристики качества образования учеными вводятся определенные показатели, которые можно разделить на группы:
показатели, характеризующие вложения в образование;
показатели качества образовательного процесса;
показатели, характеризующие уровень профессионализма педагога;
показатели, характеризующие уровень подготовки обучающихся и состояние их здоровья.
Основным среди них, как результат образования, является уровень подготовки обучающихся, а остальные можно скорее отнести к факторам (условиям), обеспечивающим соответствующее качество подготовки.
В условиях отсутствия в системе дополнительного образования детей федеральных образовательных стандартов, в качестве эталона, с которым сравниваются (сопоставляются) образовательные результаты выступают потребности и ожидания всех участников образовательного процесса, в первую очередь ребенка, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.
Кроме того, качество и уровень образовательного результата определяются степенью достижения планируемых результатов образовательной программы, которую осваивает обучающийся.
В дополнительном образовании детей существуют традиционные и специфические параметры результативности образовательного процесса.
Традиционные:
усвоенные знания;
освоенные способы деятельности (умения и навыки);
опыт эмоционально-ценностных отношений.
Специфические:
опыт творчества;
опыт общения;
опыт самостоятельной познавательной, творческой, исследовательской деятельности;
опыт социально-значимой деятельности.
Критерии результативности образовательного процесса
Параметры результативности
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>