Модель взаимодействия учителя русского языка и учителя – логопеда по преодолению специфических ошибок письменной речи учащихся с ОВЗ
Авторы:
Пичугина Наталья Валентиновна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Кожевниковская СОШ 1»;
Левченко Анастасия Владимировна,
учитель – логопед
МАОУ «Кожевниковская СОШ 1»
Введение
Одной из важнейших задач для детей сограниченными возможностями здоровья (с ОВЗ) вшкольный период является овладение полноценной речью. Родной язык помогает адаптироваться ребёнку кжизни окружающих людей, кменяющемуся социуму, атакже является активным, могучим стимулом всестороннего развития личности человека на протяжении всей его жизни.
У большинства детей сограниченными возможностями здоровья имеются стойкие нарушения речи. Это выраженная недостаточность развития артикуляторной моторики, нечёткая слуховая дифференциация как гласных фонем, так исогласных, грубые ошибки при воспроизведении сложного речевого материала (многосложных незнакомых ималознакомых слов), речь, бедная интонационно, маловыразительная. Значительное недоразвитие речи на лексико-грамматическом уровне проявляется вошибках словоизменения исловообразования, вбедности словаря. Дети снарушением интеллекта затрудняются вподборе синонимов, антонимов, многозначных, однокоренных слов, образовании сложных слов.
В этой связи, работа учителя русского языка становится систематически направленной на устранение вышеуказанных недостатков. И грамотнее всего спланировать её в сотрудничестве с учителем – логопедом.
Принято считать, что учитель – логопед работает с детьми начальной школы, поскольку трудности в речемыслительной и словообразовательной деятельности, дисграфия, неумение выговаривать все звуки характерны для обучающихся начальной шко
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>