а - треугольник)
- Какая фигура здесь лишняя? Почему?
- Уберем лишнюю фигуру. (слайд 3). Что объединяет оставшиеся фигуры? Как они называются? (Четырехугольники. )
- Послушайте внимательно задание:
нарисуйте в тетради один из этих четырехугольников, измерьте линейкой стороны вашего четырехугольника (в мм), запишите полученную величину.
Эта величина называется периметр. Дайте свое определение периметра.
-
"
œ
ú
ü
h
,а уроке мы уточним, что же такое многоугольник, узнаем, что называют периметром и как найти периметр многоугольника.
- Многоугольники можно построить с любым количеством углов. (слайд 4)
- Как вы думаете, наше определение периметра можно использовать для любого многоугольника? (Да)
IV. Этап усвоения новых знаний.
1. Работа с учебником (часть 1, стр. 87, 268).
- Прочитайте задание. Сколько углов у каждой фигуры? Вспомните, как можно отметить углы, пользуясь различными обозначениями? (дуга, цифра, буква).
- Можно ли все эти фигуры назвать одним словом? (многоугольники)
- Из чего состоят всё данные фигуры? (из сторон, углов, вершин)
- А от чего будет зависеть название каждой отдельной фигуры?
Продолжить читать задание в учебнике. (стр. 87, 269 )
- Верно ли утверждение, что количество углов в каждом многоугольнике равно количеству его сторон?
2. Коллективная работа ( 270, развитие логических операций сравнения и обобщения)
Чем похожи: количеством углов, вершин, сторон. Как одним словом можно назвать эти многоугольники? (пятиугольники)?
В чем отличия: форма, цвет.
- Что нужно сделать, чтобы найти сумму длин всех сторон многоугольника? Измеряем стороны фигуры 2 (правильный пятиугольник) в мм.
- Что заметили
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>